这里怎么玩？
从一件重复的小事开始先写下现在人工完成这件事的步骤，找出其中最重复、最耗时的一段，再把它做成可以运行、可以跟练的自动化积木。
发现重复 → 做成积木 → 组合流程1记录人工步骤2找到重复环节3做成自动化积木4组合完整案例
什么才算一个有效的自动化积木？
- 来自真实发生的重复工作。
- 有明确的输入和输出结果。
- 已经实际运行过，不只是一个想法。
- 说清楚部署、费用、数据处理方式和人工确认节点。
- 别人按照步骤也能运行和复现。
不是看起来更智能，而是真的让人少做了一段重复工作。
✦自动化积木库
Auto 验证所
把已经实际运行、验证有效的自动化做法留下来，整理成别人也能跟着完成的积木。
能运行→讲清楚→可复用
科学知识 / 为什么这样做更容易理解？
认知负荷理论
人的工作记忆容量有限。减少无关信息，把内容分成更小的块，会更容易理解和记住。
约翰·斯威勒，1988示例学习效应
新手先看到完整示例，再自己尝试，可以减少盲目摸索，把注意力放在理解结构和关键步骤上。
亚历山大·伦克尔，2002间隔重复效应
把学习分散到不同时间，比一次集中学完更有利于长期记忆。合适的间隔会让每次复习都重新唤醒知识。
尼古拉斯·塞佩达，2006建构主义学习
人不是被动接收知识，而是在原有经验上，通过实践、提问和反思，主动建立自己的理解。
杰罗姆·布鲁纳，1960分块效应
把零散信息组织成几个有意义的小块，可以减少工作记忆需要同时处理的内容。
乔治·米勒，1956双重编码理论
文字与图像可以通过不同的表征通道被理解。两者相互补充时，更容易建立联系并回忆。
艾伦·派维奥，1971脚手架理论
新手先获得示范、提示和模板，能够完成原本独立做不到的任务；熟悉后再逐渐撤掉帮助。
戴维·伍德，1976自我解释效应
学习后尝试解释原因、步骤和联系，会暴露理解中的空白，并把新知识连接到已有经验。
米歇琳·迟，1989检索练习效应
尝试从记忆中提取知识，会强化以后再次提取的能力，长期效果通常优于只重复阅读。
亨利·罗迪格，2006即时反馈效应
清楚、具体且及时的反馈，可以帮助人发现当前结果与目标之间的差距，并更快调整下一次尝试。
瓦莱丽·舒特，2008